Энергоэффективность и энергосбережение в школе: Энергосбережение в школе – Программа Энергосбережения в Школе и Детском Саду

Энергоэффективность и энергосбережение в школе: Энергосбережение в школе – Программа Энергосбережения в Школе и Детском Саду
Июн 16 2020
admin

Энергосбережение в школе

Энергосбережение – деятельность (практическая, научная, организационная, информационная), направленная на рациональное и экономное использование преобразованной и первичной энергии и природных энергоресурсов.

Энергосбережение в школе и в других зданиях – наиболее дешевый и чистый экологически «источник» энергии. Это экономия электроэнергии, которая основана на применении энергосберегающих технологий, призванных сократить потери электроэнергии.

Если рассматривать энергию с точки зрения философии, то энергия является общей количественной мерой взаимодействия и движения всех видов материи. Энергия не образуется из ничего и никуда не исчезает, она может лишь преобразовываться из одной формы в другую. Значит, энергия подчиняется закону сохранения, и сберечь ее нельзя.

Тем не мене, термин «энергосбережения» активно применяется в мировой практике – «Energy Conservation», «Energy Saving», «Energieeinsparen». В данное понятие вкладывается общий смысл. Например, сокращение удельного расхода топлива в твердом виде на единицу выработанного 1 кВт в час в общем виде приводит к экономии топлива, содержащегося в недрах земли, которое в дальнейшем будет израсходование с той же целью, тем самым этот энергоресурс сохраняется на определенное время. Именно в данном понимании применяется термин «энергосбережение».

Рассмотрим на примере как можно организовать мероприятия по энергосбережению в средней школе.

Ключевой целью энергосбережения в школе является увеличение значений экономических показателей образовательного учреждения, улучшение условий технического функционирования посредством повышения эффективности расходования энергии на один рубль оказываемых услуг, сокращение финансовой нагрузки на бюджет через сокращение платежей за электроэнергию и тепло.

Энергосбережение в школе – это совокупность трех видов мероприятии:

— мониторинг потребления энергетических ресурсов;

— регулирование расхода носителя тепла;

— повышение мотивации участников.

Рынок переполнен современными системами вентиляции и регулирования, утеплителями. Но до сих пор нет системы, которая, не дожидаясь увеличения тарифов, способствовала бы снижению потребления энергетических ресурсов. Все потому, что не задействован основной элемент системы энергосбережения – мотивация! Только одновременное действие всех трех элементов дает положительный результат. Внедрение этих мероприятий часто оказывается дорогим и трудоемким, а срок окупаемости составляет больше срока службы самого здания, где установлено это оборудование.

Чтобы работа в данном направлении проводилась эффективно, главное – научить учащихся школы беречь и сохранять энергию дома, в школе, только тогда ребята осознают это в полной мере и в будущем смогут совершить прорыв в энергосбережении на своих рабочих местах, а значит – в стране.

Энергосбережение в школе

Во многих школах сегодня проводят основные энергосберегающие мероприятия. Старые деревянные окна меняют на пластиковые. Средняя потеря тепла через деревянные окна составляет около 45%, что в пересчете на школу означает около 136 Гкал в год, температура воздуха в кабинетах в зимнее время составляет +9 +11°С, что не соответствует СанПин.

По этой причине обучающиеся часто заболевают и пропускают уроки, т.е. недополучают знания. Старые деревянные двери заменяют в некоторых школах на пластиковые и металлические утепленные двери.

В школах, где установлены приборы учета, постоянно отслеживается расходование энергоресурсов.

Экономия электроэнергии: замена обычных ламп на энергосберегающие лампы

Энергосберегающие лампы расходуют в 5 раз меньше электрической энергии, чем лампы ДРЛ, ЛОН и ДРВ, не теряя при этом установленной светопередачи.

Для установки энергосберегающей лампы не требуется дополнительного оборудования. В готовую лампу встроена вся электронная комплектация, в том числе пускорегулирующее устройство.

КЛЛ (компактная люминесцентная лампа) характеризуется высокой степенью светопередачи, достигающей 87 Rа, что соответствует нормативам, которые действуют на территории РФ. Частота мерцания энергосберегающей лампы равняется примерно 20000 Герц. Эти лампы рекомендованы для применения в больницах, учебных заведениях, на промышленных и производственных предприятиях.

Значительную часть затрат организации в области жилищно-коммунальных услуг составляют расходы на электроэнергию.

Уровень и качество энергоэффективности освещения внутри здания и прилегающих территорий часто не соответствует современным требованиям.

Замена недостаточно эффективных ламп, в том числе ламп накаливания в системах освещения школ даст возможность реализовать потенциал энергосбережения.

Мероприятия, нацеленные на энергосбережение в школе в системе электроснабжения, внутреннем и наружном освещении:

— замена не достаточно эффективных источников света в целях освещения прилегающих территорий и помещений на энергоэкономичные;

— оборудование здания приборами учета;

— использование современного энергоэффективного оборудования;

— установка систем автоматического контроля и регулирования работы оборудования.

Мероприятия в области энергосбережения в водоснабжении:

— внедрение приборов учета воды;

— установка в перспективе смесителя с фотоэлементом, т.к. энергосбережение является не только экономией тепла, но и воды, для доставки которой требуется много электроэнергии (до 70% стоимости). Мытье рук с применением бесконтактного смесителя требует 1 л воды, а не 6, которые необходимы для традиционного крана.

Экономия тепла

Одним из главных приемов по оптимизации платежей за обеспечение теплом является установка узлов учета носителей энергии (теплосчетика) с использованием систем автоматического регулирования. В школах на узлах управления устанавливаются ультразвуковые СПТ 943, например, с автоматическим устройством. На тепловой счетчик возлагается не только расчет получаемого тепла и теплоносителя, но также и регистратора режима потребления тепла. Это возможно благодаря наличию архива среднесуточных, среднечасовых значений затрат тепловой энергии, температуры обратной и прямой воды, теплоносителя. Фиксация данных параметров позволяет поставщикам и абонентам тепловой энергии контролировать свойства теплоносителя и соответствие их договорным значениям.

Даже хорошо отрегулированный учет потребления горячей воды и тепла не полностью использует возможности снижения затрат на потребление тепла. Дело в том, что в школе люди находится только в рабочее время. Именно в этом время необходим нормальный отопительный режим. В остальное время (выходные дни, ночное время) не обязательно поддерживать температуру в помещениях около 18-20 градусов, достаточно 10-14, что поможет значительно сэкономить тепло и сократить затраты. Но в холодные дни зимнего периода здание остывает очень быстро, а греется медленнее, поэтому снижать температуру в ночное время не всегда рационально. Но добиться энергосбережения в школе на 10-22% можно, например, в межсезонье (завершение и начало отопительного сезона).

Выводы

Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение.

Мы видим, что без установки учитывающих приборов невозможно использовать эффективно мероприятия по экономии тепла. Какие бы ни проводились мероприятия, без приборов учета организация по снабжению энергией будет предъявлять по-прежнему к оплате те же счета, т.е. «по расчету». С установкой тепловых счетчиков в школах наблюдается экономия финансовых средств в 30%. Также необходима замена счетчиков электроэнергии и воды.

Важно предусмотреть следующие мероприятия по энергосбережению в школе:

— система отслеживания расходов энергетических ресурсов и совершенствование энергобаланса;

— организация контроля и учета по рациональному использованию, лимитированию и нормированию энергоресурсов;

— организация энергетических обследований для определения нерационального расходования энергоресурсов;

— разработка и осуществление акций по энергосбережению в школе.

И необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.

Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.

Энергосбережение в школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Исследовательская работа по теме:

«ТЕХНОЛОГИИ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЙ.

ТЕПЛОСБЕРЕЖЕНИЕ В ШКОЛЕ»

Выполнили:

Доронин Алексей,

Федюнин Кирилл

Научный руководитель:

Анохина Алла Ивановна

Рязань 2011

ПРОЕКТ «Энергосбережение в школе»

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Изучение и внедрение возможных методов энергосбережения в школе.

Исследование способов повышения энергоэффективности помещений.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1.Изучить общественное мнение по проблеме энергопотребления и энергосбережения в нашей школе.

2.Выявить и устранить теплопотери за счет утепления окон.

3.Организовать рациональное использование потребляемой электроэнергии для освещения школы.

4.Провести эффективную разъяснительную работу среди учащихся и учителей о необходимости энергосбережения.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Ученики средней общеобразовательной школы № 15 г. Рязани: Доронин Алексей,

Федюнин Кирилл

Учащиеся, учителя и администрация МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»

г. Рязани

ВВЕДЕНИЕведение. географии и экологии.тан)00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Климат на нашей планете меняется. Подтверждением этому является возросшее количество засух и мощных наводнений, участившиеся пожары и сильные снегопады.

Одной из основных причин изменения климата является парниковый эффект.

Наибольший вклад в парниковый эффект вносит углекислый газ (СО2), концентрация которого в атмосфере постоянно увеличивается за счет производственной деятельности человека. Каждые из нас должен осознавать свою ответственность за будущее планеты.

Ключевую роль в предотвращении данной экологической катастрофы играет энергосбережение. Проблема разумного использование энергии является одной из наиболее острых проблем человечества. Современная экономика основана на использование энергетических ресурсов, запасы которых истощаются и не возобновляются. Современные способы производства энергии наносят непоправимый ущерб природе и человеку. Медики считают, что здоровье людей на 20% зависит от состояния окружающей среды. Загрязнение атмосферы при сжигании топлива неизбежно способствует увеличению количества парниковых газов, что не может не сказаться на климате всей нашей планеты.

Загрязнение атмосферы при использовании невозобновляемых источников энергии введёт к всеобщему потеплению, таянью полярных льдов и повышению уровня мирового океана в течение последующих веков. Мы не знаем, когда именно скажутся эти изменение, но комиссия ООН по изменению климата утверждает, что всеобщее потепление климата уже началось. Необходимо что-то делать уже сейчас для предотвращения экологической катастрофы. Эффективное использование энергии – ключ к успешному решению экологической проблемы!

Самый простой способ уменьшить загрязнение окружающей среды – это беречь энергию, вернее расходовать энергию более разумно. Энергосбережение выгодно экономически, а, используя меньше энергоресурсов, мы можем снизить загрязнение окружающей среды.

В своей работе мы попытались получить ответ на вопрос: как можно удовлетворить нашу потребность в энергетических услугах в школе (для отопления, освещения, работы электрооборудования, горячего водоснабжения и т.д.) и при этом уменьшить нагрузку на окружающую среду. Мы надеемся, что результаты наших исследований будут полезны школе, а учащиеся и учителя продолжат полезные начинания по энергосбережению и дома.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА.

Проблема использования и сбережения энергоресурсов показалась нам наиболее актуальной и значимой для всех, как для учащихся, так и для взрослых. Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Рязани построена довольно давно, в 1971 году. Это типовое трехэтажное здание, которое расположено в центре города. Общая площадь школы 3231,7 кв. метров. В этом учебном году в нашей школе в 20 классах занимается 508 учеников, школа работает в одну смену. В 7 спортивных классах нашей школы обучаются ребята, занимающиеся плаванием в Детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва «Олимпиец». Во второй половине дня в нашей школе работают 3 группы продленного дня, проводятся занятия детской «Школы искусств». В вечернее время, а также по субботам, в школе проходят занятия кружков, секций, студий, так что затраты всех видов энергоресурсов достаточно значительные.

В школе установлены счетчики для учета электропотребления, теплопотребления и водомеры. Все это может дать объективную картину энергопотребления. В нашей работе была использована методика «Оценка потенциала энергосбережения школьных зданий по методу ключевых чисел» (Energy Saving International AS), апробированная по оценке потенциала энергосбережения в 14 школах г. Владивостока в 2000-2003

Администрация школы, в частности, директор и завхоз, очень лояльно отнеслись к нашим действиям в школе. Нам была предоставлена вся необходимая документация. Кроме того, нам оказывали содействие в работе, как в организационном, так и в финансовом плане. Были выделены деньги из средств школы для приобретения десяти энергосберегающих ламп и материалов для утепления окон. Работа проводилась в октябре-ноябре 2011 года и будет продолжена в январе-марте 2012 года. В работе были использованы следующие методы: анкетирование, работа со справочной литературой, обработка статистических данных, практическая работа, собдседования, наглядная агитация, игровые занятия и другие.

ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ В НАШЕЙ ШКОЛЕ.

Прежде всего, нам необходимо было узнать, как учащиеся и учителя относятся к проблеме энергосбережения непосредственно в стенах нашей школы. Задумываются ли они о взаимосвязи энергопотребления и загрязнения окружающей среды, верят ли, что они в силах изменить что-нибудь сами в лучшую сторону. То есть мы решили изучить общественное мнение учащихся и учителей нашей школы. Самый простой способ для этого – провести анкетирование. Мы составили анкету для учащихся следующим образом:

1.Достаточно ли тепло в школе в период отопительного сезона?

а) тепло б) жарко в) холодно г) когда как.

2.Оцените освещенность наших классов:

а) избыточная б) достаточная в) недостаточная г) затрудняюсь ответить.

3.Часто ли в школе лампочки включены совершенно напрасно при достаточном естественном освещении?

а) постоянно б) иногда в) редко г) вообще не бывает.

4.Кто может решить проблему энергосбережения в нашей школе?

а) директор б) завхоз в) учителя г) учащиеся.

5.Каким образом сейчас наше энергопотребление влияет на окружающую среду?

а) никак не влияет б) дает много отходов в) приводит к «парниковому эффекту»

г) вынуждает использовать невозобновимые природные ресурсы.

На первые три вопроса мы предполагали получить однозначные, простые ответы. Четвертый и пятый вопросы подразумевали различную и неоднозначную оценку проблемы, т.е. несколько ответов. Анкета была, естественно, анонимная. И мы очень просили учащихся и учителей отвечать честно, даже если эти ответы не совпадают с общепринятым мнением и желаемым результатом.

Анкетирование мы провели по всем классам старшего звена: в 2-х девятых, в десятом и в одиннадцатом, а также среди педагогического коллектива школы. Всего на нашу анкету ответило: 83 ученика и 50 учителей. Анализ анкетирования дал довольно интересные результаты, на основании которых, в основном, и строилась наша дальнейшая работа.

1.Большинство опрошенных устраивает температурный режим в школе в период отопительного сезона, по крайней мере, это не «холодно». Хотя настораживает 43% ответов учащихся – «когда как», так как есть классы «теплые», а есть и достаточно «холодные», а многие добавили в своих анкетах и про прохладные коридоры. Для 80% учителей в школе просто тепло, возможно, это реальная оценка, или же учителя невольно сравнивают с холодными зимами в школе, которые были раньше.

2.Освещенность считают достаточной 75% опрошенных учащихся и 78% учителей. И это определенно радует, так как говорит не только о комфортности учебного процесса, но и способствует сбережению здоровья. В частности, зрения и осанки. Хотя недостаточная освещенность для 15% учащихся и 20% учителей заставляет задуматься о необходимости продолжения решения этой проблемы.

3.Часто ли в школе напрасно включен свет? Здесь мнения неожиданно разделились. В ответах учеников преобладает лояльное «редко» -46% и даже есть более спорные варианты «постоянно» — 11% и «вообще не бывает» у 12% анкетируемых старшеклассников. Учителя настаивают на варианте «иногда» -82%. Фактически учителя чаще замечают совершенно напрасный расход энергии, хотя и не выключают.

4.Очень интересные результаты анкетирования по вопросу: «Кто же может решить проблему энергосбережения в школе»? Для учащихся главный, «кто за все в ответе» это директор – 55%, а роль завхоза -18% и учителей -15% получается минимальной, видят себя в решении этой проблемы только 10% старшеклассников. Получается, что учащиеся инфантильно перекладывают сложную и многогранную проблему энергосбережения фактически на одного человека. Учителя же, наоборот, настолько привыкли за долгие годы работы в школе, что ответственные за все, что готовы решать и эту проблему сами -76% и вместе с учащимися – 64%.

5.Пятый вопрос анкеты выходил за рамки школьных проблем и являлся ключевым в социально-экологическом понимании проблемы энергосбережения. Результаты анкетирования нас все-таки шокировали, так как 40% учащихся и 12% (!) учителей искренне считают или наивно полагают, что сейчас наше энергопотребление никак не влияет на окружающую среду. Прямо «золотой век» человечества! 30% учащихся и 48% учителей знают про невозобновимые природные ресурсы, и лишь 22% старшеклассников и 30% учителей знают о «парниковом эффекте», т.е. о глобальных последствиях сегодняшнего расточительного использования энергоресурсов (приложение 1).

Анализ анкетирования показал, что наряду с практическими действиями по энергосбережению, в частности, по утеплению и остеклению окон, замене лампочек и т.п., не менее важна разъяснительная работа среди учащихся и учителей, об идее устойчивого развития общества, экологический, а не только экономический взгляд на проблему. Энергосбережение не заканчивается в стенах школы, а может быть продолжено дома, и возможно, даже более успешно.

АНАЛИЗ ФАКТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЭНЕРГОПОТРЕБЛЕНИЯ В ШКОЛЕ.

Наша школа была построена в 1971 году, в то время, когда цены на энергоносители были низкими, и об эффективности использования энергоресурсов в процессе эксплуатации думали меньше всего. Хотя школа и построена из кирпича – материала, хорошо удерживающего тепло, большие окна рекреаций и коридоров, особенно с северной стороны, не способствуют сохранению тепла. Для анализа энергопотребления за 2010 и 2011 мы взяли данные из «Отчета о фактическом использовании утвержденных лимитов электроэнергии и теплоэнергиа Управления образования» (по МОУ СОШ №15 соответственно), так как они официальные и самые точные. Показания электросчетчиков снимают 10-го числа каждого месяца, полные сведения мы получили к середине декабря.

Оценка потенциала энергосбережения по методу ключевых чисел основана на сравнении расчетных и измеренных значений энергопотребления с ключевыми числами (ориентирами) и дает представление о потенциале экономии энергии. Потенциал энергосбережения определяется отношением удельного энергопотребления Qуд. к базовому удельному энергопотреблению Qбаз. Базовое удельное энергопотребление для нашего региона составляет: Qбаз. = 82 кВт-ч/кв.м год). Если отношение удельного энергопотребления к базовому больше единицы, то в этом здании необходимо осуществлять энергосберегающие мероприятия. Если отношение этих величин меньше единицы, то возможно, в здании не работает часть оборудования, или очень низкая температура и т.п. Оптимальное соотношение удельного и базового энергопотребления — «1».Для расчетов полученную тепловую энергию переводим в кВт-ч (из расчета: 1 кВт-ч – 860 ккал).

Расчет удельного энергопотребления по школе (Qуд).

Год

Потребление

тепла

кВт-ч

Потребление

электричества

кВт-ч

Итого в сумме

кВт-ч

Площадь школы

кв. метр

Qуд

кВтч/кв.м.

2007

892363,9

84283,0

976646,9

3231,7

302,2

2008

812930,2

87386

900316,2

3231,7

278,5

2009

1113953

46400

1160353

3231,7

359

2010

1220930

36468

1257398

3231,7

389

Определяем потенциал энергосбережения по формуле Qуд.: Qбаз.

2007 год 302,2 кВт-ч/кв. м: 82 кВт-ч/кв. м = 3,7

2008 год 278,5 кВт-ч/кв. м: 82 кВт-ч/кв. м = 3,4

2009 год 359 кВт-ч/кв. м : 82 кВт-ч/кв. м = 4,4

2010 год 389 кВт-ч/кв. м : 82 кВт-ч/кв. м = 4,74

Последние зимы 2009-2010 и 2010-2011 годов отличались сильными морозами, которые стали причиной повышения теплопотребления. Соотношение удельного и базового энергопотребления в исследуемый период далеко от «1»,несмотря на то, что в 2009 и 2010 в школе во многих классах были заменены радиаторы системы отопления на более новые. Эти расчеты подтверждают, можно сказать, научно доказывают большие возможности экономии энергоресурсов в нашей школе.

В нашей школе в течение четырёх лет неуклонно растет количество потребляемой электроэнергии, одной из причин является то, что многие классы были оснащены компьютерами, проекторами, интерактивными досками. В столовой и медицинской комнате школы установлены новые водяные электрические нагреватели.

Таким образом, получается, что улучшение материальной базы школы, улучшение эффективности занятий и досуга учащихся и даже питания школьников тянет за собой увеличение энергопотребления. Мы решили не мириться с положением: «чем лучше в школе, тем хуже природе», а принять срочные практические меры по энергосбережению.

МЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВОДИМЫЕ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ ЭНЕРГОПОТРЕБЛЕНИЯ.

Мы провели мониторинг по выявлению нерационального использования энергоресурсов в помещениях нашей школы. Для этого мы взяли поэтажные планы и после детального осмотра всех доступных помещений, выявили все места, связанные с потерей тепла или электроэнергии. Эту работу мы проводили в конце ноября, после того, как были давно завершены все работы по утеплению окон. Мы выявили реальные потери тепла в местах: разбитых стекол окон или отсутствия вторых (внутренних) рам; при плохо утепленных или вообще не утепленных внутренних рамах, при не плотно закрывающихся фрамугах и пр., всего шестнадцать объектов. Значительную часть не утепленных окон мы заклеили сами. С более серьезными проблемами, как остекление, обратились к директору и завхозу, чтобы решить проблему до настоящих зимних холодов. Несмотря на выполненное остекление, приходится продолжать периодически проверки, так как разбитые или треснутые стекла и приоткрытые рамы вновь появляются в самых разных местах. В плане сбережения электроэнергии нами были выявлены места, где лишний свет горит совершенно напрасно, «соперничая» с дневным освещением. Мы обратились к администрации школы с предложением, чтобы за своевременным выключением лишнего освещения реально следили не только завхоз и вахтер, но и дежурные по школе учителя. Кроме того, мы провели в этом плане работу с несколькими учителями начальных классов. Эти классы находятся на солнечной стороне школы и большую часть учебного времени хорошо освещены, а включенные утром лампы, часто горят почти целый день. Конечно, ноябрь-декабрь не самые лучшие месяцы для прямой экономии энергоресурсов. Но привычка быть «днем с огнем» определяется не только реальными потребностями, но и безразличием или экологической безграмотностью. Кстати, наши действия в школе у многих вызывали легкое недоумение: зачем что-то утеплять, выключать лишний свет, ведь за все «школа платит»? Мы попытались воздействовать на систему ценностей учеников, даже если предположить, что многие в школе «эгоцентристы». Назидательная беседа не самый лучший вариант для занятий по энергосбережению, поэтому мы пока остановились на игре «Под лампочкой». Цель игры: показать, как использование новых технологий помогает сберегать энергию, бюджет и снижает воздействие на окружающую среду. Апробировали занятия в двух классах.

ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ.

1.Мы убедились, что энергосбережение в школе не только необходимо, но и возможно.

2. Применение энергосберегающих ламп – это пример использования новых современных технологий, причем доступных каждому.

3. Мы старались сформировать активную социальную позицию школьников и учителей, найти мотивации для энергосбережения путем конкретных практических дел.

4. Мы убедились сами и очень старались убедить учащихся и учителей нашей школы, что, сберегая энергию в школе, и в дальнейшем дома, мы сбережем хоть немного невозобновляемых природных ресурсов, например угля и нефти , и уменьшим выбросы парниковых газов.

5. Мы будем продолжать работу по экономии энергоресурсов. И надеемся, что энергосбережение станет доброй традицией нашей школы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы далеко не первое поколение, живущих на Земле и, будем надеяться, далеко не

последнее. Но если наши предшественники могли не задумываться о последствиях своей

деятельности, то мы не можем себе этого позволить. Стремительно растущее потребление

энергии привело не только к истощению не возобновляемых природных ресурсов, но и

нанесло такой вред природе, что она иногда становиться непригодной для жизни. Пришло

время задуматься: кто на Земле и что мы оставим после себя? Активная политика

энергосбережения позволяет очень существенно снизить потребление невозобновляемых

источников энергии и свести к минимуму загрязнение окружающей среды. Это не красивые слова, в мире есть конкретные примеры успешного применения энергосберегающих технологий. Важно понять, что проводить политику энергосбережения необходимо на всех уровнях общества – от Организации Объединенных Наций и правительств до каждого гражданина [5, с.192].

Свои результаты энергетического мониторинга мы представили администрации школы и обсудили с ними пути дальнейшего расширения теплосбережения в нашей школе, что положительно сказывается на расходе городского бюджета по оплате коммунальных услуг.

Подготовлен наглядный материал по энергосбережению, который

успешно используется учителем во время работы на уроках экологи и на элективном курсе. Также мы выступили на классных часах перед учащимися своего класса и восьмых классов с целью

привлечь внимание к энергосбережению. Мы надеемся, что кто-нибудь из ребят понял и осознал всю важность и необходимость теплосбережения.

Эффективное использование энергии в промышленности и быту, ее экономия являются ключом к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, стимулом для развития экономики. Мы постарались дать вам объективную информацию о проблемах теплосбережения и путях их решения. Теперь дело за всеми нами!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Аксенова М.Д. Энциклопедия для детей. Россия, «Издательский центр «Аванта»», 1999 год.

  2. http://ru.wikipedia.org

  3. http://www.climatechange.ru/inform/inf_mat.htm

  4. http://www.wwf.ru/about/what_we_do/climate

  5. А.М.Берлянт, И.В.Душина, Н.П.Неклюева, Э.М.Раковская. Физическая география: справочные материалы/ Москва, «Просвещение», 1994.

  6. Бромлей Ю.В., Загладин В.В. Страны и народы. Т.20 Земля и человечество. Глобальные проблемы. Изд «Мысль»1985г.

  7. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география /. Москва, издательство «Дрофа», 2006.

  8. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984.

  9. Зубков Б.В. Чумаков С.В. Энциклопедический словарь юного техника, Издательство «Педагогика», 1980 год.

  10. Измайлов В.В. и др. Энергосбережение. Пилотный проект учебника для 7 класса средней школы. – СПб, 2002. – 70 с.

  11. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. Краткий курс. 9 кл. – М.: Дрофа, 1998.

  12. Ландау Л.Д. Китайгорский А.И. Физика для всех. Москва, «Наука»,1978 год.

  13. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. Москва, «Просвещение», 2000 год.

  14. Сергеев С.К. Измайлов В.В. Кружалин В.И. Энергосбережение. ТТерь, «Альфа-Пресс», 2004 год.

11

Значение применения энергосберегающих технологий в образовательных учреждениях

Магистрант 2 курса д/о ФТП

Богдановская Ю.А.

Научный руководитель проф., д.т.н. Гуляев А.А.

Значение применения энергосберегающих технологий в образовательных учреждениях

В настоящее время используемые человечеством энергоресурсы постепенно иссякают, стоимость их добычи увеличивается, а нерациональное использование сказывается на состоянии экологии. Возможно ли эффективное применение энергоресурсов за счет внедрения и использования инновационных решений? Ответ очевиден. Лишь энергосбережение в любой сфере деятельности человека способно свести к минимуму бесполезные потери энергии, что сегодня является одним из приоритетных направлений. Значительно повысить эффективность использования любого вида энергии способны современные энергосберегающие технологии, применение которых несет достаточно реальные выгоды – это экономия энергии и затрат, связанных с ее использованием, а также поддержание необходимого экологического равновесия.

Энергосберегающая технология – новый или усовершенствованный технологический процесс, который характеризуется более высоким коэффициентом полезного использования топливно-энергетических ресурсов (ТЭР).

Учреждения образования являются одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в них имеет большое значение. Рассмотрим на примере как можно организовать мероприятия по энергосбережению в средней школе.

Ключевой целью энергосбережения в школе является увеличение значений экономических показателей образовательного учреждения, улучшение условий технического функционирования посредством повышения эффективности расходования энергии на один рубль оказываемых услуг, сокращение финансовой нагрузки на бюджет через сокращение платежей за электроэнергию и тепло.

Во многих школах сегодня проводят основные энергосберегающие мероприятия. Старые деревянные окна меняют на пластиковые. Средняя потеря тепла через деревянные окна составляет около 45%, что в пересчете на школу означает около 136 Гкал в год, температура воздуха в кабинетах в зимнее время составляет +9 +11°С, что не соответствует СанПин.

По этой причине обучающиеся часто заболевают и пропускают уроки, т.е. недополучают знания. Старые деревянные двери заменяют в некоторых школах на пластиковые и металлические утепленные двери. В школах, где установлены приборы учета, постоянно отслеживается расходование энергоресурсов.

Экономия электроэнергии: замена обычных ламп на энергосберегающие лампы. Энергосберегающие лампы расходуют в 5 раз меньше электрической энергии, чем лампы ДРЛ, ЛОН и ДРВ, не теряя при этом установленной светопередачи.

Для установки энергосберегающей лампы не требуется дополнительного оборудования. В готовую лампу встроена вся электронная комплектация, в том числе пускорегулирующее устройство.

КЛЛ (компактная люминесцентная лампа) характеризуется высокой степенью светопередачи, достигающей 87 Rа, что соответствует нормативам, которые действуют на территории РФ. Частота мерцания энергосберегающей лампы равняется примерно 20000 Герц. Эти лампы рекомендованы для применения в больницах, учебных заведениях, на промышленных и производственных предприятиях.

Мероприятия, нацеленные на энергосбережение в школе в системе электроснабжения, внутреннем и наружном освещении:

— замена не достаточно эффективных источников света в целях освещения прилегающих территорий и помещений на энергоэкономичные;

— оборудование здания приборами учета;

— использование современного энергоэффективного оборудования;

— установка систем автоматического контроля и регулирования работы оборудования.

Мероприятия в области энергосбережения в водоснабжении:

— внедрение приборов учета воды;

— установка в перспективе смесителя с фотоэлементом, т.к. энергосбережение является не только экономией тепла, но и воды, для доставки которой требуется много электроэнергии (до 70% стоимости). Мытье рук с применением бесконтактного смесителя требует 1 л воды, а не 6, которые необходимы для традиционного крана.

Одним из главных приемов по оптимизации платежей за обеспечение теплом является установка узлов учета носителей энергии (теплосчетика) с использованием систем автоматического регулирования. В школах на узлах управления устанавливаются ультразвуковые СПТ 943, например, с автоматическим устройством. На тепловой счетчик возлагается не только расчет получаемого тепла и теплоносителя, но также и регистратора режима потребления тепла. Это возможно благодаря наличию архива среднесуточных, среднечасовых значений затрат тепловой энергии, температуры обратной и прямой воды, теплоносителя. Фиксация данных параметров позволяет поставщикам и абонентам тепловой энергии контролировать свойства теплоносителя и соответствие их договорным значениям.

Даже хорошо отрегулированный учет потребления горячей воды и тепла не полностью использует возможности снижения затрат на потребление тепла. Дело в том, что в школе люди находится только в рабочее время. Именно в этом время необходим нормальный отопительный режим. В остальное время (выходные дни, ночное время) не обязательно поддерживать температуру в помещениях около 18-20 градусов, достаточно 10-14, что поможет значительно сэкономить тепло и сократить затраты. Но в холодные дни зимнего периода здание остывает очень быстро, а греется медленнее, поэтому снижать температуру в ночное время не всегда рационально. Но добиться энергосбережения в школе на 10-22% можно, например, в межсезонье (завершение и начало отопительного сезона).

Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение.

Мы видим, что без установки учитывающих приборов невозможно использовать эффективно мероприятия по экономии тепла. Какие бы ни проводились мероприятия, без приборов учета организация по снабжению энергией будет предъявлять по-прежнему к оплате те же счета, т.е. «по расчету». С установкой тепловых счетчиков в школах наблюдается экономия финансовых средств в 30%. Также необходима замена счетчиков электроэнергии и воды.

Важно предусмотреть следующие мероприятия по энергосбережению в школе:

— система отслеживания расходов энергетических ресурсов и совершенствование энергобаланса;

— организация контроля и учета по рациональному использованию, лимитированию и нормированию энергоресурсов;

— организация энергетических обследований для определения нерационального расходования энергоресурсов;

— разработка и осуществление акций по энергосбережению в школе.

И необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.

Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.

Энергосбережение. Государственное учреждение образования «Средняя школа №2 г. Скиделя»

Энергосбережение

Энергосбережение  это деятельность (организационная, практическая, информационная), направленная на рациональное использование и экономное расходование первичной и преобразованной энергии и природных энергетических ресурсов. В настоящее время энергосбережение – одна из приоритетных задач развития экономики Республики Беларусь. Это связано с дефицитом основных энергоресурсов, возрастающей стоимостью их добычи.  Снижение расхода твердого топлива на единицу выработанного 1 кВт.ч приводит к сохранению топлива в недрах земли, которое будет использовано для этой же цели, но в более долгосрочной перспективе.

Основной целью энергосбережения в ГУО «Средняя школа №2 г. Скиделя» является экономия электроэнергии, водных и  тепловых ресурсов за счет рациональной организации их потребления.

Энергосбережение в школе – это совокупность трех основных видов мероприятий:

— мониторинг потребления энергоресурсов;

— регулирование расхода водо-, тепло- и электроресурсов;

— повышение мотивации участников к экономии энергоресурсов.

Для того, чтобы проводимая работа была эффективной, необходимо научить обучающихся беречь и сохранять энергию в школе и дома.

Цель деятельности педагогического коллектива: привлечь учащихся  к деятельности по сокращению потребления энергии.

Задачи:

1. Найти основные источники потери энергии в здании школы.

2. Изучить возможные способы и средства энергосбережения.

3. Проводить постоянный мониторинг потребления энергоресурсов.

4. Организовать деятельность учащихся и педагогического коллектива по экономии ресурсов.

Ожидаемые результаты:

1. Вовлечение учащихся и учителей в деятельность по энергосбережению.

2. Сокращение потребления энергии в школе.

3. Повышение уровня информированности участников в области энергосбережения.

Направления деятельности

Нормативная правовая база:

— Директива Президента Республики Беларусь № 3 от 14.06.2007 «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства»

— Государственная программа энергосбережения на 2006-2010 г.г.- Мн.,2006

— Закон Республики Беларусь «Об энергосбережении» от 15.07.1998 № 190-3// Энергоэффективность.-1998.-№7.-С.2-5

— Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Республики Беларусь

Основные мероприятия школы по организации работы в области  энергосбережения:

— Изучение нормативной правовой базы;

— Выборы патрульной группы по контролю за экономией  энергоресурсов;

— Вовлечение детей и педагогов в работу по энергосбережению;

— Анкетирование «Энергосбережение – это…»;

— Мониторинг снятия показаний электросчётчика, теплосчетчика, счетчика воды;

— Проведение информационных и классных часов;

— Проведение родительских собраний;

— Включение вопросов энергосбережения в структуру  уроков.

Учащиеся школы За БЕРЕЖЛИВОСТЬ!

Информационный материал  

«Секреты домашней экономии»

Экономия на потреблении тепловой, электрической энергии и воды – это не отказ от комфорта, а обеспечение необходимых условий проживания путем рационального использования ресурсов.

«Экономим электрическую энергию»

Секрет 1: «Современные электроприборы имеют маркировку уровня энергопотребления. Система энергетической маркировки включает в себя 7 классов.  При покупке новой бытовой техники, обращайте внимание на класс энергоэффективности. Более высокий класс (А+, A или B) означает, что затраты электроэнергии будут меньше по сравнению с такими же приборами более низкого класса (C, D, E, F, G)».

__________________________________________________________

Секрет 2: «Электрические плиты, стиральные и посудомоечные машины, компьютеры, домашние кинотеатры и прочая бытовая техника расходуют много электроэнергии, причем даже в положении «режим ожидания» (когда аппарат подключен к сети и ждет сигнала от пульта дистанционного управления). Не оставляйте оборудование в режиме ожидания – используйте кнопки включить/выключить на самом оборудовании или отключайте их от розетки».

Секрет 3: «Настройте свой домашний компьютер на экономичный режим работы (отключение монитора, переход в спящий режим, отключение жестких дисков)».

Секрет 4: «Отключение неиспользуемых приборов от сети (например, телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра) позволит снизить потребление электроэнергии в среднем до 300 кВт×ч в год».

Секрет 5: «Зарядное устройство для мобильного телефона, оставленное подключенным к розетке при отсутствии телефона, потребляет 95% энергии, в то время как всего 5% расходуется непосредственно при его заряде».

_________________________________________________________

Секрет 6: «Более экономичной считается кухонная посуда с толстым дном. Дно посуды для электроплит должно быть ровным и плотно ложиться на нагревательный элемент. Использование скороварки сэкономит много сил, денег и, что особо приятно, времени на приготовление пищи».

Секрет 7: «При приготовлении пищи на электрической плите следите за тем, чтобы диаметр конфорки не превышал диаметр дна посуды.                      Это простое правило предохранит конфорку от поломки, посуду — от перегревания, а электроэнергию — от перерасхода».

Секрет 8: «Проверьте вашу электроплиту. Если конфорка деформировалась, стоит немедленно ее заменить, поскольку при неполном контакте конфорки с посудой также происходят потери тепла. Кастрюли с неровным дном потребляют больше энергии».

Секрет 9: «Приготовление пищи под крышкой сохранит в вашем блюде не только  витамины, но и сократит время на его приготовление в 3 раза».

Секрет 10: «Используйте остаточное тепло конфорки и духовки в электроплитах. Выключайте их по меньшей мере, за 10 мин. до готовности блюда».

_________________________________________________________

Секрет 11: «Своевременно удаляйте накипь из чайника и нагревательных приборов. Это продлит срок их службы и ускорит процесс нагрева».

Секрет 12: «Старайтесь кипятить такое количество воды, которое необходимо в данный момент, вместо того, чтобы напрасно нагревать ее «про запас». Знайте, вода теряет все полезные свойства с каждым последующим кипячением».

______________________________________________________________

Секрет 13: «На кухне одним из самых энергоемких бытовых приборов является холодильник.

Выбирайте для холодильника самое прохладное место, желательно возле наружной стены, но ни в коем случае не рядом с плитой».  

Секрет 14: «Самый экономичный режим для холодильника – температура + 5  градусов и – 18 для морозильной камеры. Увеличение температурного режима на один градус увеличивает расход энергии на 5 %».

Секрет 15: «Используйте кнопку холодильника для быстрой заморозки только при необходимости, поскольку в этом режиме расход электроэнергии увеличивается на 30-55 %».

Секрет 16: «Обязательно следует размораживать морозильную камеру при образовании в ней льда. Толстый слой льда ухудшает охлаждение замороженных продуктов и увеличивает потребление электроэнергии».

______________________________________________________________

Секрет 17: «Больше всего электроэнергии на подогрев воды использует посудомоечная и стиральная машины. Чтобы снизить расход электроэнергии, выбирайте оптимальный режим стирки, стирайте белье при полной загрузке машины».

Секрет 18: «Для стирки синтетических тканей используйте режим стирки в прохладной воде. 85% энергии при стирке тратится на нагрев воды до заданной температуры».

______________________________________________________________

Секрет 19: «Огромное количество электроэнергии уходит на освещение. Позаботьтесь о том, чтобы понапрасну лампы не светились в тех помещениях, где вас нет. Наиболее эффективно используйте местное, точечное освещение».

Секрет 20: «Используйте энергосберегающие лампы. Несмотря на свою большую стоимость, они потребляют энергии примерно на 80% меньше, чем традиционные лампы накаливания, а служат в 8-10 раз дольше».

Секрет 21: «При замене лампы накаливания на энергосберегающую обратите внимание на соотношение мощности излучения и потребляемой мощности. Выбирайте энергосберегающие лампочки с максимальной светоотдачей при минимальном потреблении электроэнергии».

Секрет 22: «Уходя, гасите свет! Это простое действие должно стать для Вас хорошей привычкой, которая поможет сэкономить семейный бюджет».

______________________________________________________________

Секрет 23: «Не пренебрегайте естественным освещением. Светлые шторы, светлые обои и потолок, чистые окна, умеренное количество цветов на подоконниках увеличат освещенность квартиры и уменьшат необходимость использования светильников».

Секрет 24: «Максимально используйте естественное освещение, чтобы меньше платить за искусственное. Следует учитывать, что запыленные окна снижают естественную освещенность помещения на 30%».

Секрет 25: «Имейте в виду! Чем больше света отражают стены помещений, тем меньше световой мощности требуется для освещения: гладкие белые стены отражают 80%, направленного на них света, темно-зеленые – 15%, в то время как черные отражают лишь 9% дневного света».

«Сохраним тепло Вашего дома»

Секрет 26: «Подумайте про замену окон на современные энергоэффективные, пластиковые либо деревянные. Двойное остекление позволит снизить потери тепла через оконные проемы в несколько раз».

Секрет 27: «На зиму оконные рамы можно заклеить бумагой. Это следует делать с внутренней стороны и в безветренную погоду. Однако лучше применять специальные уплотняющие материалы, которые прослужат несколько лет. Те же материалы могут применяться для утепления входных дверей (в том числе, металлических)».

Секрет 28: «Чтобы уменьшить потери тепла через окна, на ночь опускайте жалюзи и закрывайте шторы. А днем, наоборот, впускайте солнечный свет в ваш дом через окна, освобожденные от штор».

Секрет 29: «Остекление балконов и лоджий позволяет снизить общие тепловые потери на 10%. Двойные входные двери также помогут сберечь тепло в вашем доме».

______________________________________________________________

Секрет 30: «Толстый напольный ковер создаст уют в доме и минимизирует потери тепла через пол».

______________________________________________________________

Секрет 31: «Для повышения теплоотдачи радиаторы должны быть чистыми и снаружи и внутри. За многие годы эксплуатации, они бывают забиты внутренними отложениями, препятствующими передаче тепла. Радиаторы необходимо регулярно протирать снаружи,                                а промывать изнутри в начале отопительного сезона должна управляющая организация – ЖЭС либо товарищество собственников».

Секрет 32: «Установив термостатический вентиль на  радиатор отопления, вы сможете, регулируя количество теплоносителя, устанавливать оптимальный температурный режим в помещении».

Секрет 33: «Укрытие отопительных приборов декоративными плитами, панелями и даже шторами снижает поступление тепла в помещение на 10 %».

Секрет 34: «Между радиаторной батареей и стеной установите защитный экран из алюминиевой фольги. Фольга отражает тепло, излучаемое радиатором, и направляет его обратно в комнату. Благодаря этому можно сэкономить до 4% затрат на отопление».

«Вода – источник жизни!»

Секрет 35: «Приведите в порядок сантехнику и всё оборудование водоснабжения. Из «капающего крана» в сутки вытекает до 25 литров воды в сутки или около 720 литров в месяц; Из «текущего крана» — до 145 литров в сутки или порядка 4000 литров в месяц; а в случае протечки сливного бачка в туалете – до 2000 литров воды в сутки или около 60000 литров в месяц. Сохраните воду и свои сбережения».

______________________________________________________________

Секрет 36: «Применение качественных распылителей-аэраторов (специальных насадок) на смесителях и душевых установках позволяет комфортно пользоваться водой при вдвое меньшем расходе. Как правило, такие насадки на новых кранах имеются в комплекте и уже смонтированы в заводских условиях».

______________________________________________________________

Секрет 37: «Однорычажный и термостатный смесители обеспечивают постоянную температуру воды, снижая энергозатраты. Они экономят значительное количество горячей воды, которое иначе вытекало бы без всякой пользы».

Секрет 38: «Мыть посуду под проточной водой расточительно дважды: кроме воды увеличивается расход моющих средств. Экономнее и удобнее пользоваться двумя наполненными раковинами: в одной растворяется моющее средство, а в другой посуда ополаскивается. Расход воды снижается в десятки раз, экономятся моющие средства».

Секрет 39: «Не забывайте закрывать краны, когда не используете воду. Сберегая воду и энергию для ее подготовки и подвода к вашему дому, вы сохраняете свои сбережения».

Секрет 40: Соблюдая эти элементарные правила, Вы можете существенным образом перераспределить расходы в своем семейном бюджете. Начните экономить уже сегодня!

Проект по физике на тему: Проект «Энергосбережение в школе и дома – забота об окружающем мире».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

“Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1, им. П.П.Корягина”

Учебно- исследовательский проект

Энергосбережение в школе и дома-

забота об окружающем мире

Руководитель проекта учитель физики  Лебедева Е.А.

р.п.Благовещенка

2016г.

Содержание

  1. Информационная характеристика образовательного проекта ……………
  2. Описание проблемы……………………………………………………………….
  3. Цель и задачи проекта, объект и предмет исследования…………………..
  4. Этапы реализации проекта………………………………………………………
  5. Основные виды ресурсов проектной деятельности…………………………
  6. Заключение…………………………………………………………………………
  7. Список используемых источников………………………………………………
  8. Приложения

І. Информационная характеристика образовательного проекта

Название  проекта: «Энергосбережение в школе и дома – забота  об  окружающем мире».

Тема проекта актуальна, т.к. формирование культуры энергосбережения – это, прежде всего, обучение практическим действиям, в частности рациональному потреблению электроэнергии, тепла и воды. Мы должны научиться использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время, где и когда они действительно необходимы. Тема проекта подводит нас к мысли о существовании резервов экономии энергии в школе и дома. Научившись применять простейшие меры энергосбережения дома, мы передадим свои знания родителям и соседям. А умение проектировать свою деятельность с учетом энергосберегающих принципов, прогнозировать последствия совершаемых действий, применять имеющиеся знания и умения при решении социально-экологических проблем, неизбежно приведет к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, станет стимулом для развития экономики.

ІІ. Описание проблемы

В последние десятилетия человечество сталкивается со сложнейшими экологическими проблемами: загрязнение окружающей среды, сокращение биологического разнообразия, уменьшение запасов пресной воды на планете и др.

 Главная причина возникших экологических проблем в том, что энергетика и промышленность не только дали человеку невиданное ранее могущество, но и изменили святая святых планеты – потоки энергии, круговорот веществ в природе и химический состав биосферы. Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный её предвестник – парниковый эффект, который вызван увеличением содержания в атмосфере планеты парниковых газов и в первую очередь – углекислого газа, образующегося в огромных количествах при сжигании ископаемого топлива, – нефти, угля и газа. Того самого топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом, водой, развития промышленного производства. Загрязнение атмосферы при использовании не возобновляемых источников энергии ведёт к глобальному потеплению, таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Значит, судьба планеты, наше устойчивое развитие зависят от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы будем потреблять энергии и природных ресурсов!  Каждый должен задуматься над тем, что может сделать он, его семья, класс, школа, общество в целом, чтобы уменьшить потери энергии, предотвратить экологические катастрофы.

Ответ простой – экономить и беречь. Слово экономия происходит от греческого oikonomia – управление хозяйством, бережливость при расходовании чего-либо. Сегодня человечеству экономически и экологически выгодно экономно использовать энергию в нашем общем доме – на планете Земля. И для этого есть простое решение – энергосбережение, которое поможет сберечь энергию и сохранить природу! Энергосбережение – не только сэкономленные деньги из семейного бюджета, но и забота о тех, кому предстоит жить на Земле после нас.

На промышленных предприятиях  энергоресурсы используются в технологических процессах, в результате которых получается производимый продукт, а также для создания условий для производства, отопления зданий, освещения и т. д. Если попытаться проанализировать функционирование школы с этой точки зрения, то мы увидим, что «продукт», выпускаемый школой, – это её ученики, получившие знания и опыт. И если мы продолжим такого рода анализ, то увидим, что на основной технологический процесс – передачу знаний – тратится меньше энергоресурсов, чем на обеспечение благоприятных условий для проведения уроков. Энергия, используемая различными приборами на уроках физики, компьютерами на уроках информатики – это энергопотребление в основном технологическом процессе – получении знаний. А отопление, водоснабжение, освещение – это затраты энергии на создание хороших условий для «производства знаний». Поэтому в отличие от промышленности в школе в значительной части энергия тратится на создание благоприятных условий для обучения, в том числе на освещение и отопление, водоснабжение. Следовательно больший результат по энергосбережению может быть получен именно в этой области. Конечно, какие типы светильников использовать в классах, решает руководство школы, но выключать освещение там, где оно не используется, – это обязанность каждого. То же относится и к другим энергоресурсам. Например, незакрытый кран водопровода – это расточительные траты питьевой воды и энергии, затраченной на её очистку и доставку. Открытая для проветривания и оставленная незакрытой на долгое время форточка сделает бесполезной энергию нескольких кубометров природного газа, которая была получена в котельной и передана в школу в форме тепловой энергии.

Школы — серьезные потребители энергии: и электрической, и тепловой. Почти все учебные здания строились в советское время, когда об экономии задумывались немногие. В итоге «классное» тепло стоит особенно дорого. И сохранить его не-просто — прежние технологии не учитывали проблем энергосбережения. Меж тем экономия энергии способствует существенному сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Внедрить энергосберегающие технологии в новостройках каждый сумеет. А вот сделать содержание зданий старой постройки менее затратным — этому надо учиться.

Перечисленные выше факты позволили сформулировать  проблему проекта  следующим образом: как использовать энергию в школе и дома с максимальной пользой и минимальными затратами?

Проблема, с которой мы столкнулись, огромна, и каждый может внести свой вклад в её решение. Решив данную проблему,  мы не только сами научимся  энергосбережению у себя в школе и дома, но докажем возможность и необходимость личного участия других людей в решении проблем энергосбережения в повседневной жизни. То есть поможем им проникнуться необходимостью научиться экономному использованию энергии, что позволит  сберечь природу от разрушения и загрязнения и, как следствие, приведет к минимизации затрат на ее потребление.

Цели проекта:

  • Формирование у учащихся исследовательских навыков в области экологии
  • Повышение качества физического образования в школе
  • Воспитание личности, интересующейся проблемами окружающей среды и энергосбережения

Задачи проекта:

  • познакомить учащихся с формами и методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий;
  • обучить учащихся основным методам  исследовательской работы;
  • развить у учащихся умения работы с литературой и другими источниками информации;
  • воспитать у учащихся любовь к малой родине через знание ее природы;
  • создать у учащихся целостное представление об энергосбережении как единой системе рационального расходования энергетических ресурсов;
  •  сформировать убежденность в возможности и необходимости личного участия в решении природоохранных проблем и проблем энергосбережения;
  •  показать практические и экономические аспекты рационального использования природных ресурсов, в частности энергоресурсов.

Сроки реализации проекта: декабрь 2015г — апрель 2016г.

Этапы реализации проекта:

I.Подготовительный и проектировочный этап

  1.  Мотивация учащихся на инновационную деятельность и создание творческой группы участников проекта.
  2. Изучение новинок литературы по теме проекта.
  3. Изучение опыта работы других учреждений и учителей
  4. Определение основных направлений исследований участников проекта.
  5. Определение содержания и форм мониторинга и внутришкольного контроля, форм отчетности, анализа и оформления полученных результатов

II.Изучение проблемы:

1. Урок энергосбережения (ребятам предложена анкета, включающая 14 вопросов, связанных с энергопотреблением). Результаты анкетирования показали, что около 25% учащихся имеют об энергосбережении очень приблизительное представление.  На вопрос, «А хотят ли они побольше узнать об этой проблеме?» 95% учащихся ответили утвердительно.

Учащимся 9 классов было предложено организовать агитбригаду «Энергия», которая в интересной и увлекательной форме представила пути изучения данной проблемы.

Были сформированы рабочие группы по реализации проекта.

III. Визитная карточка проекта была представлена учащимся средних и старших классов .

Директор школы, Ольга Ивановна Реймер,  рассказала об актуальности проблемы .

Руководитель инициативного центра проекта Сушков Ярослав  обозначил цели и задачи проекта, а так же методы его реализации. Здесь же рабочие группы получили пакеты заданий.

Агитбригада энергия представила свою литературно-музыкальную композицию : «Энергонадзор»

IV. Реализация проекта

1.Мониторинг потребления электроэнергии дома.

Учащимся 8,9,10 классов было предложено провести мониторинг потребления электроэнергии в своих квартирах. Для этого, в течение  декады, они должны были в одно и то же время  снимать показания счетчиков учета электроэнергии . Им было предложено проанализировать полученный результат и задуматься над тем, где каждый из них может сэкономить электроэнергию. Затем в течение еще одной десятидневки  они снимали показания счетчиков, но, уже пытаясь выключать ненужные электроприборы.

Всего уч-ся

Учет э/энергии без  экономии

Учет э/энергии с экономией

Удалось сэкономить

Не удалось сэкономить

157

15.02-24.02

25.02-05.03

134

23

Проанализировав полученные результаты пришли к выводу, что, не прилагая больших усилий, не отказываясь от удобств и комфорта вполне можно экономить бюджет своей семьи и государства в целом.

2. Одновременно с этим началась работа рабочих групп.

А) Группа исследователей.

В течение 10 дней  ежедневно снимать показания приборов учета электроэнергии, воды и тепла в школе.

Б) Эксперты.

В течение 10 дней пронаблюдать за тем,

-где в помещениях школы светят ненужные лампочки,

— в каких помещениях  школы нельзя работать без искусственного освещения,

-Во сколько включается  и выключается внешнее освещение школы, кто этим занимается,

— Можно ли включать не все наружное освещение сразу, а только по мере необходимости,

-Можно ли включать-выключать освещение частично в кабинетах и рекреациях?

-где стоят аварийные рубильники, кто имеет к ним доступ?

В) Наблюдатели

— Какие потребители электроэнергии работают в школе,

-их мощность,

-где они находятся,

-сколько времени в течение суток включены

Г) Энергоконтроль

-один раз в день фиксировать показания термометров в каждом классе

— у завхоза получить сведения о температурном режиме в школе за последние несколько лет (до и после замены окон)

-выяснить, можно ли регулировать подачу тепла в школу

-делается ли это

Д) Аналитики

-итог

— подсчет

— анализ

Е) Инициативный центр проекта

— контроль  за выполнением заданий

-подведение итогов проекта.

В  8-10 классах был проведен  семинар  «Производство, передача и использование  электроэнергии». Затем учащимся было предложено изготовить альтернативный источник энергии.

19.03.16г мы приняли участие в Часе Земли. Ребята из инициативного центра проекта рассказали учащимся об истории Часа Земли, провели тест «Кто ты для планеты?», предложили в субботу 19.03.16 г отключить все «нежизненноважные» потребители электроэнергии на час (с 20.30 до 21.30 местного времени)

23.03.16 г для учащихся четвертых классов была проведена беседа: «Энергосбережение». Целью этого мероприятия было: способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни, привлекать внимание к проблемам использования энергии, экономии энергоресурсов, охране окружающей среды. В гости к учащимся приходил робот Вольтик, который вместе с ведущей, в игровой форме рассказал ребятам  об использовании энергии дома и в школе и о способах ее экономии. Робот Вольтик подарил ребятам красочные стикеры, которые были закреплены в их кабинетах около кранов с водой, около выключателей и входных дверей. («берегите воду», «выключайте свет», «экономьте тепло»)

Учащиеся 7-10 классов приняли участие в конкурсе плакатов «Безопасное электричество», организованном ПАО «МРСК Сибири» — «Алтайкрайэнерго». 21 работа приняла участие в региональном этапе конкурса. В конкурсе участвовали работы ребят из Новосибирской, Кемеровской, Омской областей, Алтайского, Забайкальского краев, республики Тыва.  Из всех присланных на конкурс работ были отобраны 20 лучших, к сожалению, мы не попали в их число, но несколько работ наших ребят размещены на портале ПАО «МРСК Сибири» — «Алтайкрайэнерго». (Одна из номинаций конкурса- Энергетика будущего, что напрямую связано с темой нашего проекта)

05.04.16 г для учащихся 7 классов проведено внеклассное мероприятие «Советы Рыжика». Котенок Рыжик разъяснил ребятам необходимость беречь невосполнимые энергоресурсы Земли: лес, воду, воздух. Он дал советы по экономному использованию энергоресурсов. Учащиеся получили памятки: «Советы Рыжика».

24.02.16 все учащиеся нашей школы принимали участие в акции «Зеленая планета» по сбору макулатуры, объявленной  краевым отделом образования и делам молодежи.

Всего сдано макулатуры: 945 кг

Лучшие классы: 4А-98 кг

                                      3Б-69 кг

                                     1 В-46,5 кг

                                                            10А-76,5 кг

                                                            8А-47,5 кг

                                                            7Б-35 кг  

V. Обобщающий этап (апрель 2016 года)

  1. Анализ итогов инновационной деятельности. Анализ сформировавшегося опыта.
  2. Сравнение результатов экологической активности учащихся  на начало и окончание инновационного проекта.
  3. Подготовка комплекта материалов по итогам инновационной деятельности.
  4. Презентация опыта и результатов инновационной деятельности в своем коллективе.
  5. Размещение информации на школьном сайте.

VI. Внедренческий этап

Перенос опыта работы над проектом в практику других учителей, других учебных заведений. Использование опыта и эффективных механизмов при внедрении спектра современных образовательных технологий. Подготовка методических рекомендаций.

VI. Анализ результатов

Электроэнергия (кВт /ч)

Тепло (Гкал)

Вода (куб. м.)

1 квартал 2015

1 квартал 2016

1 квартал 2015

1 квартал 2016

1 квартал 2015

1 квартал 2016

21868

21050

318,8

304,8

480

312

Самыми энергоемкими являются приборы, стоящие на кухне (эл. плита, парконвектомат, котел пищеварочный, посудомоечные машины, эл. сковорода). Столовая потребляет в день в среднем такое же кол-во энергии, что и основное здание школы (219,4-270 кВт/ч)

Причины экономии э/энергии: за последние полтора года в школе планово поменяли все лампы дневного света на более современные и экономичные, они мало того, что экономят э/энергию, они еще и дают белый свет, который мобилизует внимание и повышает работоспособность на уроках. Освещение в рекреациях включается частично, его можно регулировать. Освещение в кабинетах работает в основном от двух выключателей. В кабинетах, окна которых выходят на северную сторону освещение включено на 40-60 минут дольше, чем в тех, где окна обращены на солнечную сторону. Уличное освещение в зимнее время работает с 5.30 до 8.00, вечером с 17.30 до 18.30. Включение — отключение производят сторожа и гардеробщица. В ночное время освещение работает только по периметру школьного двора. Этого освещения вполне хватает для нормальной работы камер видеонаблюдения. В здании школы и подсобных помещения 11 аварийных рубильников. Доступ к ним имеют электрики, дежурный по школе и завхоз.

Регулировать подачу тепла в школу можно только централизованно. Лишь в одном кабинете (кабинет технологии), где стоят современные батареи на каждой из них можно изменять теплоподачу.  Несмотря на это в нынешнем году в кабинетах значительно теплее, чем в предыдущие годы. Самые теплые кабинеты: 12,34,38,30,20. Средняя температура в них в первом квартале 2016 года была 22 градуса Цельсия. Самые холодные-21,46, 28,56,54. Средняя температура здесь была около 19 градусов Цельсия. В целом по школе средняя температура была 20 градусов Цельсия. Летом 2016 года планируется ремонт и полная замена отопительной системы школы.

Год (1 кв)

2012

2013

2014

2015

2016

Ср темп

16

17,4

18,2

19,5

20

              VІ. Заключение

Реализация данного инновационного проекта позволила:

  • расширить эколого-энергосберегающие знания учащихся о взаимодействии общества с природными системами;
  • активизировать познавательную деятельность учащихся;
  • развить умения  принимать быстрые и правильные решения;
  • способствовать приобретению опыта принятия  решений по реальному вкладу в изучение и охрану местных экосистем;
  • ознакомить учащихся с основными энергосберегающими процессами, технологиями;
  • познакомить учащихся с перспективами развития энергетики страны
  • дать учащимся возможность пропагандировать экологические и энергосберегающие идеи среди сверстников, взрослых, старших товарищей.
  • почувствовать свою значимость

VІI. Основные виды ресурсов проектной деятельности

Интеллектуальные:

  • Квалифицированные специалисты: учителя физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
  • Знания учащихся в области физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
  • Креативность, творчество учителей и учащихся.

Информационные:

  • «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации »
  • Постановление Администрации Алтайского края от 28.12.2009 г, № 549 Об утверждении долгосрочной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Алтайском крае» на 2011-2015 г.г. и на перспективу до 2020 года
  • Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений;

Технологические:

  • технология КТД;
  • технология учебной деловой игры;
  • информационные технологии;
  • игровые технологии

Материально-технические:

  •  компьютеры;
  • выход в сеть Интернет;
  • принтер;
  • ксерокс;
  • школьный сайт;
  • школьная газета.

IX. Список используемых источников

  1. И.В. Галузо, И.Н. Потапов. Учимся экономии и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: современное энергетическое производство», 8 класс.  – Минск, « Аверсэв», 2008
  2. Энергия и окружающая среда: пособие для учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений. – Минск, « Адукацыя і выхаванне», 2009
  3. Документы контроля и учета потребления энергии МБОУ БСОШ №1, им. П.П.Корягина за 2012-2016 г.г.
  4. Материалы Internet-сайтов:

Материал по экологии по теме: Энергосбережение в школе и дома

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАЙКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПРОЕКТ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ В ШКОЛЕ И ДОМА

Выполнили :  ученики 9 класса Шабарова Юлия Алексеевна 14 лет,

                        Олешнягова Алеся Вячеславовна 15  лет

                       Ученица 8 класса Костина Светлана Сергеевна 14 лет

Руководитель: учитель биологии Шабарова Марина Михайловна

с. Байково

Починковский район

2011


Содержание:

стр.

Введение

Цель и задачи проекта

Мероприятия по реализации пректа

Заключение

Приложения

“…Именно энергия, а не деньги станет

мерой богатства человечества

в ближайшие десятилетия”

Кеннет Уатт

(Дежкина В. В., “Беседы об экологии”)

Вопросы экономии ресурсов с каждым годом становятся все актуальнее. Их значимость связана, прежде всего, с экономическими и экологическими проблемами. Долгое время, экономические и экологические проблемы рассматривали в отдельности друг от друга. Однако, доказано, что обе группы проблем могут и должны решаться в комплексе.

С понятием энергии мы сталкиваемся всякий раз, когда хотим изучить какой-либо процесс, происходящий в природе. Световая, тепловая, звуковая, радиационная, химическая, магнитная, механическая, электрическая – это различные формы энергии, которые тесно связаны друг с другом. В чем же связь? Каждый раз, когда происходит какое-то изменение в окружающем нас мире, энергия меняет форму.

Законы, описывающие все, что может происходить с энергией, получили в физике название «Законы термодинамики». В замкнутой системе количество энергии остается постоянным. Энергия не возникает ниоткуда и не исчезает бесследно, она может лишь переходить из одной формы в другую и передаваться от одного тела к другому. Описывая такой переход, обычно говорят о расходовании энергии.

     Энергия – это не только очень важный помощник в повседневной жизни, но  ещё и самый необходимый элемент выживания, поэтому мы должны к ней очень бережно относиться.

     Рост потребления электроэнергии увеличивает нагрузку на природу, истощаются природные ресурсы, к экологическим проблемам добавляется угроза «энергетического голода».

     При нерациональном использовании электричества расходуются уголь, газ и нефть и вода, запасы которых не безграничны, а выбросы в атмосферу вредных веществ огромны: жители больших городов задыхаются от смога. В результате сжигания топлива и сокращения лесов на земле в атмосфере увеличивается концентрация «парниковых газов», поэтому в атмосфере нарушается естественный баланс, что ведёт к потеплению и всеобщему изменению климата, к «парниковому эффекту».

     Россия, несмотря на продолжительные трудности, осталась «энергетической сверхдержавой» — обладателем одним из самых больших в мире потенциалов топливно — энергетических ресурсов. На ее территории, составляющей примерно 10% суши Земли с населением всего 2,6% от мирового, сосредоточено свыше 32% разведанных запасов газа, 13% нефти и 25% угля.  Но даже при таком изобилии, проблема ресурсосбережения – одна из ключевых для России.

Проблема ресурсосбережения имеет свой специфический российский аспект – это расточительное расходование энергоресурсов и энергоносителей ввиду чрезвычайной энергоемкости средств производства топливно – энергетического и промышленного комплексов.

       Экономия энергии в школе, важная с экологической точки зрения, может оказаться выгодной экономически.

Реализация  проекта по энергосбережению позволит сэкономить бюджетные средства, а также станет полезным элементом воспитательной системы школы и внесет важный вклад в развитие экологического образования. Наш век информационный, и часто дети из средств массовой информации получают много негативных сообщений, которые заставляют их чувствовать свое бессилие в решении экологических проблем. У учащихся формируется свое мнение, что эта работа бесполезна. Складывается ошибочное мнение, что проблемы экологии происходят где-то и до нас это не дойдет. Где-то вырубаются леса, где-то отравляют атмосферу, где-то повышен уровень радиации. Это глобальный уровень проблемы,  задача школы приблизить мышление учеников, учителей и родителей к локальным проблемам.

        Для получения первичных данных о состоянии изучаемой проблемы мы использовали  метод анкетирования.

    Объектом исследования являлись учащиеся начального, среднего  звена, а также учительский коллектив и технический персонал МБОУ  Байковской ООШ.

Вопросы для анкеты мы взяли из сборника «Энергия и окружающая среда»  Анкета включает в себя 21 вопрос. Исследование проводилось в перемены и в после урочное время.

Результаты были обработаны статистически

Анализ результатов показал, что на 47% опрошенных нужно ещё многому научиться и только 5% опрошенных соблюдают правила экономии. Нужно многому научиться ученикам начальных, средних и старших классов. Учителя и технический персонал умеют экономить и экономят. Поэтому  работа по привитию  навыков  экономного расходования электроэнергии в домашних условиях была направлена на учеников начальных, средних и старших классов.

Для реализации намеченных мероприятий была создана инициативная группа в количестве 10 человек, в составе:

  1. Марфидина Т. А. –заместитель директора по УВР;
  2. Шабарова М.М. – учитель биологии;
  3. Федорина Е.М. – учитель начальных классов;
  4. Абакшина М.С.- учитель ИЗО;
  5. Костина С.С. – ученица 8 класса;
  6. Шабарова Ю.А. – ученица 9 класса;
  7. Олешнягова Алеся В. – ученица 9 класса;

Поэтому мы решили поставить следующую ЦЕЛЬ:

  1. Осознание учащимися проблемы экономного расходования энергоресурсов.
  2. Привлечь  учащихся школы к деятельности по сокращению потребления энергоресурсов, что будет содействовать решению задач экологического и экономического образования.

Перед собой мы поставили следующие ЗАДАЧИ:

  1. Привлечь внимание учителей, учеников, технический персонал школы и родителей к проблеме экономного использования энергоресурсов.
  2. Вовлечение обучающихся в процесс экономного использования энергоресурсов.
  3. Вести пропаганду идеи энергосбережения в каждой семье.
  4. Развивать практические умения в области сбережения электроэнергии.

Мероприятия по реализации данного направления деятельности.

№ п/п

Мероприятие

Количество участников

Время проведения

1

Изучение нормативных  документов и опыта работы других ОУ по проблеме энергосбережения

6

сентябрь

Составление плана мероприятий используя положительный опыт других ОУ

2.

Социологический опрос по проблеме среди учеников, учителей и технического персонала школы.

80 чел

сентябрь

Определение отношения школьного коллектива к данному направлению работы.

Приложение 1-3

3.

 Оклейка окон

классные руководители,

ученики 5-9 классов

октябрь

 Сохранение и сбережение тепла в классах.

4.

Школьный конкурс рисунков на тему энергосбережения.

5-7 класс

20 человек

октябрь

 Воспитывать бережное отношение  к электроэнергии.

Приложение 9

5.

Практическая работа

Анализ потребления энергии своей семьи в течение недели.

10 человек

6 класс

сентябрь

Вовлечение школьников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению.

6.

Выступление лекторской группы в классах по теме «Как можно экономить энергию и семейный бюджет»

26 человек

1-4 класс

сентябрь

Обучать  самым простым приемам энергосбережения в быту.

Прививать  навыки  экономного расходования электроэнергии в домашних условиях

7.

Фестиваль школьных рефератов «Альтернативные виды энергии»

8-9 класс

8 человек

октябрь

Изучение литературы по данному вопросу. Защита своей работы.

Приложение 6

10.

Практическая работа

Анализ потребления энергии после проведения энергосберегающих мероприятий

4 класс

10 человек

октябрь

Стимулировать интерес школьников к научным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе.

Приложение 13

11.

Проведение классных часов учениками средних классов для учеников начальной школы на тему энергосбережения.

32 человек

ученики 9 класса для учеников 1-6 классов

Сентябрь-октябрь

Воспитывать бережное отношение  к электроэнергии.

Развивать  познавательный  интерес к вопросам энергосбережения.

Обучать  самым простым приемам энергосбережения в быту.

Прививать  навыки  экономного расходования электроэнергии в домашних условиях;

Проведено 6 классных часа.

13.

Организация Патруля Бережливых

инициативная группа

октябрь

Выключение света на переменах и после уроков в классах и коридорах.

14.

Проведение расчёта «Что нам стоит день прожить?»

9 класс

сентябрь

Провести анализ потребляемой энергии в сутки в семье ученика.

Рассчитать расход энергии в семье в денежной форме.

21.

Создание Памятки Бережливых

инициативная группа

октябрь

Проанализировав данную проблему, составить Памятку Бережливых.

24.

Социологический опрос по проблеме среди учеников, учителей и технического персонала школы после проведённых мероприятий

120 человек

октябрь

Определение отношения школьного коллектива к данному направлению работы после проведённых мероприятий

Приложение 14

25.

Подготовка проекта о проделанной работе

Инициативная группа

октябрь

Анализ и обработка данных по проблеме энерго- и ресурсосбережения.


Анализ результатов.

  1. Привлечение внимания учеников, учителей и администрации школы к данной проблеме.
  2. Вовлечение учеников, учителей, администрации школы в проект по энергосбережению.
  3. Итоговый анализ результатов опроса показал, что на 11% уменьшилось количество опрошенных, которым нужно ещё многому научиться и увеличилось на 9% количество опрошенных, которые  соблюдают правила экономии.
  4. В результате проведённой работы и обучения  учеников самым простым приемам энергосбережения в быту, в некоторых семьях уменьшилось потребление электроэнергии.

Перспективный план

дальнейшей работы по направлению

«Энергосбережение».

  1. Дальнейшее накопление материала по данному направлению работы.
  2. Продолжать развивать  познавательный  интерес к вопросам энергосбережения.
  1. Привлечение к данной работе родителей учеников.
  2. Наблюдения и измерения расходования энергии в школе и дома.
  3. Продолжать обучение простым приёмам энергосбережения в быту.
  4. Выявить связь вопроса энергосбережения с вопросом здорового образа жизни.
  5. Составление энергетического паспорта школы и дома.
  6. Выращивание растений на биотопливе в школе, дома  (“Огород  на подоконнике”).
  7. Исследования учеников по проблемам энергосбережения.
  8. Дальнейшее участие учеников школы в  проектах по данному направлению.

Проект на тему: Исследовательский проект «Энергосбережение в доме»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов

Энергосбережение в доме

   

План:

1.Введение

2.Энергосбережение – экологически чистый «источник» энергии

2.1. Понятие энергосбережения 

2. 2 Способы энергосбережения

2.3. Основные источники энергии

3. Исследование энергосбережения жилого дома

4.Заключение

5.Список используемой литературы

1.Введение

Мы решили взять для анализа тему «Энергосбережение», потому что данная проблема актуальна сейчас для всей страны.

Для этого мы поставили перед собой цели:

  1. Выяснить что такое энергосбережение.
  2. Какие способы энергосбережения существуют.
  3. Какие методы энергосбережения мы можем использовать в школе и дома.
  4. Изучить и подвергнуть анализу особенности энергосбережения и его смысл в повседневной жизни.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

        1. Освоить имеющуюся информацию об энергоресурсах.

        2. Найти способы результативного применения электроэнергии.

Объектом исследования является: энергетической ситуации дома.

Предметом исследования являются: условия формирования экологических и экономических сведений.

Гипотеза: успешность формирования экологических, экономических знаний допустима в случае, если организована система, направленная на экологические вопросы.

Обоснование актуальности темы:

Энергосбережение играет значимую роль в нашей жизни. Это комплекс мер по сохранению и рациональному использованию топливо-эноргетических ресурсов. В данном проекте мы хотели бы детальнее проанализировать проблему энергосбережения в сфере экономии электроэнергии.

17 августа 2009 года на Саяно-Шушенской ГЭС произошла авария, и теперь населению Российской Федерации нужно снизить потребление электроэнергии. Увеличение энергопотребления порождает проблемы экологического характера: возрастает нагрузка на окружающую среду, иссекаются природные запасы. Меньше, чем через столетие, возможно, возникнет недостаток энергии. Всё это может тормозить развитие и процветание страны. Мы находим, что всякий житель нашего государства обязан бережно относиться к потребляемым благам цивилизации. Тема энергосбережения злободневна не только лишь для семьи, образовательного учреждения, области, государства, но и для всей планеты. Сбережение электроэнергии позволяет уменьшить личные расходы и оказывать минимальное влияние на природный мир. Потребность электроэнергии в мире непрестанно повышается. На данный момент до 90% энергии производится от сжигания минеральных и органических образований земной коры – газа, нефти, угля, резервы которых не возобновляемы.

2. Энергосбережение – экологически чистый «источник» энергии

Энергосбережение – один из самых недорогих и экологически чистых «источников» электроэнергии. Это подход к экономии энергии, сформированный на употреблении технологий энергосбережения, которые позволят снизить траты электроэнергии.

Страны Европы уже много лет практикуют такой способ и убеждают другие страны в том, что, переменив в собственной жизни привычки и образ существования, можно существенно уменьшить нужду в энергии. Причём сужения зоны комфорта не наблюдается.

Где можно экономить при энергопотреблении в быту?

Из всей потребляемой в быту энергии примерно 79% уходит на отопление комнат, 15% энергии тратится на термические процессы, 5% энергии потребляет электрическая бытовая техника и 1% расходуется на освещение.

Дошкольные и школьные учреждения одни из важнейших аппаратов формирования бережного отношения к природным запасам у юного поколения, а решение проблемы энергоэффективности в данных организациях имеет главное значение.

2.1 Понятие энергосбережения

Энергосбережение — это целесообразное применение энергии. В 21 веке энергосбережение – одна из преимущественных целей. Связано это с недостатком главных энергоресурсов, повышающейся ценой их добывания. Также, огромное влияние оказывают и глобальные проблемы природного характера.

Одной из наиболее главных мер решения экологических проблем – введение энергосберегающих технологии. Энергосбережение является значимой причиной, способной усовершенствовать экономические показатели и характер природного мира.

Энергосбережение в любом поле деятельности сводится к понижению напрасных трат энергии. Многофункциональных средств сбережения электроэнергии на нынешний период ещё не придумано, но уже разработаны способы, технологии и механизмы, способные вывести энергосбережение на новую ступень.

2.2 Варианты энергосбережения

  1. Использование прогрессивной осветительной техники (энергосберегающие лампы, осветительные системы).

Преимущества энергосберегающих ламп:

1) Незначительнее нагружают электрические сети.

2) Обладают продолжительным сроком эксплуатации 6-8 тысяч часов и более (до 15 тыс. часов).

3) Потребляют в 5 раз меньше электроэнергии, чем ЛН, при такой же светоотдаче.

4) Пожаробезопасны. Позволяют сохранять до 80 % электроэнергии. Экономичное использование освещения.

После наблюдения мы выяснили, что многоламповая люстра на потолке обеспечивает освещение всего помещения, но ведет к нежелательному образованию тени при работе за солом, швейной машиной, в уголке с игрушками. Целенаправленное местное освещение, несмотря на меньшую мощность ламп, обеспечит оптимальную освещенность без нежелательной тени.

1. Нужно выключать свет, когда он не необходим.

2. Нужно пускать дневной свет в помещение, при возможности.

3. Иногда лучше сменить светильник или плафон, чем устанавливать лишнее освещение.

4. Выключать неиспользуемые приборы из сети (например, компьютер, телевизор).

5. Размещать холодильник в наиболее холодном месте кухни.

6. Не закрывать плотными шторами батареи отопления.

7. Чаще мыть окна, на подоконниках ставить минимально количество растений.

8. Использовать светлые занавески, обои.

9. Настроить свой домашний компьютер на экономичный режим работы, спящий режим.

2.3 Основные источники энергии

Пользуясь научной литературой, мы выяснили, что основными источниками энергии являются нефть, газ, уголь, руды радиоактивных элементов. Солнечная, гидроэнергия, ветровая, приливная – возобновляемые источники энергии. Выходит, что энергия в форме электричества, нефти или газа сама по себе является для нас вредной. Например, электричество или газ невидимы нашим глазам, но это не значит, что они неопасны. Их неосторожное использование может привести к трагическим последствиям. Но нельзя и прекратить потреблять ресурсы, вырабатывающие необходимые нам энергетические продукты.

Разные источники энергии используются для получения света, тепла, механической работы и для других полезных целей, которые постоянно присутствуют в жизни людей. Такое использование источников энергии мы называем энергетическими услугами. Приближается угроза топливного «голода». Помимо этого, существует глобальная проблема человечества, связанная с загрязнением окружающей среды. Несмотря на это, к сожалению, есть факт того, что прирост потребности в энергии значительно опережает прирост ее производства. Следовательно, это побуждает людей обратить внимание на более доступные и неиссякаемые (по современным меркам) энергоносители, которые даются природой: солнце, ветер и вода. Научным языком – «нетрадиционные возобновляемые источники энергии» (НВИЭ). Кстати, и их использование не является экологически безвредным.

Гидроэлектростанция

Ветроэнергостанция

Солнечная электростанция

Вывод: полностью безопасных и невредных источников энергии не бывает. Всякое использование энергии, в независимости от уровня потребления, негативно сказывается на окружающей среде и, соответственно, на людях. В случае с гидроэлектростанциями, вырабатывая энергию, затапливаются очень большие площади, которые можно было бы оборудовать под пашни или оставить леса, что и в том, и в ином варианте улучшало качество жизни. В дополнении можно отметить миграцию и исчезновение животного подводного мира. Рассмотрев ветровые станции, обозначились проблемы иного характера: например, сильный шум, который вредно сказывается на здоровье окружающих организмов. Существование некоторых из них становится невозможно, что ведёт к исчезновению видов или нарушению их развития. Положение птиц ещё более ухудшается, ведь сильные ветровые порывы сносят животных к турбинам и пирамидно-парусным элементам, убивая целые косяки. Солнечные батареи имеют проблемы огромных расходов на дорогие материалы и приспособления, а из-за небольшого срока службы (около 20 лет) смены частей производятся, относительно, часто. Прочие способы, не являясь исключениями, так же включают трудности в своих областях. В большой степени проблематика заключается в том, что для выработки энергии используются огромные территории, материалы и инструменты, подвергается опасности живой мир.

3.Исследование энергосбережения жилого дома

Цель нашего исследования: изучить и проанализировать особенности энергосбережения и его значение в повседневной жизни.

        Этапы исследования:

1. Наблюдение и измерение расходования электроэнергии дома в течение недели.

2. Анкетирование обучающихся 7-9 классов.

3. Выводы исследования. 

  1. В предисловии хочется установить факт того, что для возможного пути исследования, эксперимент проходился на базе одного дома. Итак, сначала мы ознакомились с прибором для учета электроэнергии (в домашних условиях), с расчетным электросчетчиком, разобрались с функциями и работой механизма. В период с 3 по 9 ноября 2017 года раз в сутки производилось измерение расходов электроэнергии в доме. Для стандартных результатов в течение дней использовались разные бытовые электроприборы, применяемые в повседневной жизни, такие как холодильник, компьютер, телевизор, стиральная машина, аквариум, фен и т.д, а расход подсчитывался в кВт, потребляемыми семьёй из 3 человек, при использовании ламп накаливания. Результаты измерения вносились в таблицу (Таблица 1). 

Дата

03.11.2017

04.11.2017

05.11.2017

06.11.2017

07.11.2017

08.11.2017

09.11.2017

кВт

15

16

16

14

15

14

15

Таблица 1

На этом эксперимент не закончился, так как возникло исследовательское желание выяснить, происходит ли экономия электроэнергии при смене ламп накаливания на энергосберегающие лампы. После того родителями поменяли лампы. Данные, полученные после замены ламп, в период с 10 по 16 ноября 2017 года (в тех же условиях), записывались в таблицу (Таблица 2).

Дата

10.11.2017

11.11.2017

12.11.2017

13.11.2017

14.11.2017

15.11.2017

16.11.2017

кВт

8

9

8

8

7

7

8

Таблица 2

В результате мы установили, что в период с 3 по 9 ноября 2017 года расход электроэнергии в доме колебался от 14 до 16 кВт, что составляет в среднем 15 кВт в день. А в период с 10 по 16 ноября 2017 года расход электроэнергии составляет в среднем 8 кВт в день (при колебании от 7 до 9 кВт). Сравнительная характеристика расхода электроэнергии за 7 дней указана в диаграмме (Диаграмма 1).

Диаграмма 1

Из вышеприведённых исследований следует, что экономия электроэнергии в день в среднем равна 7 кВт (15-8=7 (кВт)), в неделю 49 кВт (Диаграмма 2).

Диаграмма 2

  1. Делая научную работу, надо не только накапливать знания, получаемые в ходе исследования, но и учитывать общественную информированность выбранной темы. Мы решили провести анкетирование 7-9 классов, чтобы узнать, как сверстники осведомлены проблематикой энергосбережения.

В анкетировании приняли участие 53 человека, из них 10 учеников из 7-го класса, 18 учеников из 8-го класса и 25 учеников из 9-го класса.

На первый вопрос из анкеты: «Знаете ли вы понятие «энергосбережение» и его суть?» – наибольшее количество положительных ответов дали обучающееся 9-го класса: 69% – знают и 31% – не знают. Ученики 8-го класса положительных ответов дали почти столько, сколько и отрицательных: 53% – знают и 47% – не знают. Наименьшее количество утвердительных ответов было у учеников 7-го класса: 37% – знают, 63% – не знают (Диаграмма 3)

Диаграмма 3

На второй вопрос из анкеты: «Экономите ли вы дома электроэнергию?», утвердительно ответили 85% учеников и отрицательно – 15% (Диаграмма 4).

Диаграмма 4

На третий, заключительный вопрос: «Какие способы энергосбережения вы применяете?», ответы были:

  • Ученики 9-го класса:

1) «дома используются энергосберегающие лампочки» – 54%;

2) «выключаю электроприборы» – 42%;

3) «выключаю свет, уходя из дома» – 90%;

  • Ученики 8-го класса:

1) «не оставляю свет включенным» – 60%;

2) «выключаю свет, уходя из дома» – 40%;

3) «не знаю» ответили 20% учащихся;

  • Ученики 7-го класса:
  1. «выключаю свет, уходя из дома» – 60%;
  2. «не знаю» – ответ 40%.

Вывод: изучив, сопоставив и проанализировав данные анкеты, мы поняли, что ученики 8-го и, особенно, 7-го класса имеют мало знаний в этом вопросе, а ученики 9-го класса слабо информированы по теме энергосбережения. Мы не только считаем это плохим показателем, а хотим провести классные информационных часы на тему энергосбережения, функций и способов данного понятия.

4.Заключение

В заключении можно сказать, что, проведя исследование по теме энергосбережения, мы пришли к выводу, что итоги наших наблюдений, замеров и анкетирования играют важную роль в жизни человечества. В учебных учреждениях нужно проводить уроки и классные часы, посвященные данной проблеме. Мы считаем, что эта работа сподвигнет население России задуматься об успешности формирования экологических, экономических знаний допустимых в том случае, если организована система, направленная на экологические вопросы. Каждый человек самостоятельно решает качество будущей жизни на Земле, поэтому мы призывам бережно относиться к нашей планете путём экономии энергии.

5.Список литературы

1. Криксунов, Е. А.Экология: 9-й класс : Учебник для общеобразовательных

учебных заведений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, А. П. Сидорин. — М.: Дрофа, 1995. – 240с.

2.Полонский, В. М. Энергосбережение : учеб. пособие / В. М. Полонский, М. С. Трутнева. – М.: Изд-во АСВ, 2005. – 160с.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о